{"id":1103,"date":"2021-07-30T15:48:25","date_gmt":"2021-07-30T14:48:25","guid":{"rendered":"http:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/?page_id=1103"},"modified":"2025-08-03T10:55:18","modified_gmt":"2025-08-03T09:55:18","slug":"topicos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/topicos\/","title":{"rendered":"T\u00f3picos para Exames de Acesso"},"content":{"rendered":"<div id='av_section_1'  class='avia-section main_color avia-section-default avia-no-shadow  avia-bg-style-scroll  avia-builder-el-0  el_before_av_tab_container  avia-builder-el-first   container_wrap sidebar_right' style=' '  ><div class='container' ><main  role=\"main\" itemprop=\"mainContentOfPage\"  class='template-page content  av-content-small alpha units'><div class='post-entry post-entry-type-page post-entry-1103'><div class='entry-content-wrapper clearfix'>\n<div  style='padding-bottom:10px; ' class='av-special-heading av-special-heading-h1  blockquote modern-quote modern-centered  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling  '><h1 class='av-special-heading-tag '  itemprop=\"headline\"  >T\u00d3PICOS DO EXAME DE ACESSO &#8211; 2024\/25<\/h1><div class='special-heading-border'><div class='special-heading-inner-border' ><\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/main><!-- close content main element --><\/div><\/div><div id='after_section_1'  class='main_color av_default_container_wrap container_wrap sidebar_right' style=' '  ><div class='container' ><div class='template-page content  av-content-small alpha units'><div class='post-entry post-entry-type-page post-entry-1103'><div class='entry-content-wrapper clearfix'><div  class=\"tabcontainer   sidebar_tab sidebar_tab_left border_tabs  avia-builder-el-2  el_after_av_section  avia-builder-el-no-sibling \" role=\"tablist\">\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-1-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-1\" class=\"tab active_tab\"  itemprop=\"headline\" >AN\u00c1LISES CL\u00cdNICA E SA\u00daDE P\u00daBLICA<\/div>\n<div id=\"tab-id-1-content\" class=\"tab_content active_tab_content\" aria-hidden=\"false\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">AN\u00c1LISES CL\u00cdNICA E SA\u00daDE P\u00daBLICA<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p>Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: QUIMICA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 Descrever os conceitos b\u00e1sicos de Qu\u00edmica, para despertar nos alunos o conhecimento relacionado aos temas em quest\u00e3o, de modo a atingirem o desejado;<br \/>\n\u2022 Despertar nos alunos interesse pela disciplina, e a import\u00e2ncia da mesma no percurso da forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><\/p>\n<p>1- TABELA PERI\u00d3DICA E PROPRIEDADES PERI\u00d3DICAS<br \/>\n2- EQUA\u00c7\u00d5ES QU\u00cdMICAS<br \/>\n2.1- SIGNIFICADO DAS EQUA\u00c7\u00d5ES QU\u00cdMICAS<br \/>\n2.2- APRESENTA\u00c7\u00c3O DAS EQUA\u00c7\u00d5ES QU\u00cdMICAS<br \/>\n2.3- ACERTO DE EQUA\u00c7\u00d5ES<br \/>\n2.4- REA\u00c7\u00d5ES COMPLETAS E INCOMPLETAS<br \/>\n3- CIN\u00c9TICA QU\u00cdMICA<br \/>\n3.1- FACTORES QUE INFLUENCIAM A VELOCIDADE DE UMA REA\u00c7\u00c3O<br \/>\n4- O \u00c1TOMO<br \/>\n4.1- SEMELHAN\u00c7A AT\u00d3MICA<br \/>\n5- MEC\u00c2NICA QU\u00c2NTICA<br \/>\n5.1- N\u00daMEROS QU\u00c2NTICOS<br \/>\n6- CONFIGURA\u00c7\u00c3O ELETR\u00d3NICA<br \/>\n6.1- DISTRIBUI\u00c7\u00c3O ELETR\u00d3NICA<br \/>\n7 -INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 QU\u00cdMICA ORG\u00c2NICA<br \/>\n7.1- CARACTERISTICAS DAS SUBST\u00c2NCIAS ORG\u00c2NICAS<br \/>\n7.2- HIDROCARBONETOS ALIF\u00c1TICOS<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><br \/>\nGEPEQ &#8211; Introdu\u00e7\u00e3o e Transforma\u00e7\u00f5es. Qu\u00edmica &#8211; Ensino M\u00e9dio. Vol. 1,2,3. Ed. Edusp, 1999.<br \/>\nINIDE- MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O, programa de qu\u00edmica 10\u00aa classe 2\u00ba Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio,2008<br \/>\nINIDE- MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O, programa de qu\u00edmica 11\u00aa classe 2\u00ba Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio,2008<br \/>\nINIDE- MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O, programa de qu\u00edmica 12\u00aa classe 2\u00ba Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio,2008<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-2-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-2\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >CI\u00caNCIAS DA COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/div>\n<div id=\"tab-id-2-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">CI\u00caNCIAS DA COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p>Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: HIST\u00d3RIA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><br \/>\n\u2022 Propiciar aos alunos a possibilidade de sistematizarem, aprofundarem e alargarem os seus conhecimentos de Hist\u00f3ria Geral, contemplando \u00c1frica, Europa, Am\u00e9rica e \u00c1sia, tendo como foco uma aprendizagem activa, cr\u00edtica e reflexiva.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><br \/>\n1. A Idade M\u00e9dia: Principais acontecimentos da Baixa Idade M\u00e9dia e as principais classes sociais;<br \/>\n2. A \u00c9poca Moderna: A Reforma Religiosa;<br \/>\n3. Queda do Sistema Feudal;<br \/>\n4. O Iluminismo e seus principais percursores;<br \/>\n5. 1\u00aa e 2\u00aa guerra mundial: Causas e consequ\u00eancias;<br \/>\n6. A independ\u00eancia dos pa\u00edses africanos;<br \/>\n7. A situa\u00e7\u00e3o de Angola de 1975 \/2022 e os principais acontecimentos.<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><br \/>\nARON, Raymond. Paz e Guerra entre as Na\u00e7\u00f5es, 2.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Universidade de Bras\u00edlia, Bras\u00edlia, 2002<br \/>\nCHAUNU, Pierre, A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa Cl\u00e1ssica, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1987. A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa das Luzes, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1985.<br \/>\nESPINOSA, Fernanda, Antologia de Textos Hist\u00f3ricos Medievais, 3.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Lisboa, S\u00e1 da Costa, 1981.<br \/>\nMOLAS I RIBALTA, Pere, Manual de Historia Moderna, Barcelona, Ariel, 1993. MOURRE, Michel, Dicion\u00e1rio de Hist\u00f3ria Universal, 3 vols., Porto, Asa, 1998.<br \/>\nPAREDES, Javier, Historia Universal Contempor\u00e2nea, 2 vols., Barcelona, Ariel, 1999<br \/>\nVISENTINI, Paulo Fagundes. Manual do candidato : hist\u00f3ria mundial contempor\u00e2nea (1776- 1991) : da independ\u00eancia dos Estados Unidos ao colapso da Uni\u00e3o Sovi\u00e9tica \/ 3. ed. rev. atual. \u2013 Bras\u00edlia.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-3-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-3\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >Ensino Lingua Portuguesa<\/div>\n<div id=\"tab-id-3-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">Ensino Lingua Portuguesa<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-4-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-4\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >Ensino Matem\u00e1tica<\/div>\n<div id=\"tab-id-4-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">Ensino Matem\u00e1tica<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: MATEM\u00c1TICA<\/h3>\n<p>Tema: Matem\u00e1tica<\/p>\n<ul>\n<li>Trabalho com vari\u00e1veis, Mon\u00f3mios e Polin\u00f3mios<\/li>\n<li>Equa\u00e7\u00f5es e Inequa\u00e7\u00f5es do 1\u00ba e 2\u00ba grau<\/li>\n<li>Conceitos de Aritm\u00e9tica e conjuntos num\u00e9ricos<\/li>\n<li>Pot\u00eancias e radicais<\/li>\n<li>Fun\u00e7\u00f5es Reais de vari\u00e1veis reais<\/li>\n<li>Fun\u00e7\u00f5es e equa\u00e7\u00f5es exponenciais e logaritmos<\/li>\n<li>Opera\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas<\/li>\n<\/ul>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-5-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-5\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >Ensino Biologia<\/div>\n<div id=\"tab-id-5-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">Ensino Biologia<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-6-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-6\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >CONTABILIDADE, FISCALIDADE E AUDITORIA<\/div>\n<div id=\"tab-id-6-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">CONTABILIDADE, FISCALIDADE E AUDITORIA<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: HIST\u00d3RIA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Propiciar aos alunos a possibilidade de sistematizarem, aprofundarem e alargarem os seus conhecimentos de Hist\u00f3ria Geral, contemplando \u00c1frica, Europa, Am\u00e9rica e \u00c1sia, tendo como foco uma aprendizagem activa, cr\u00edtica e reflexiva.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><\/p>\n<p>1. A Idade M\u00e9dia: Principais acontecimentos da Baixa Idade M\u00e9dia e as principais<br \/>\nclasses sociais;<br \/>\n2. A \u00c9poca Moderna: A Reforma Religiosa;<br \/>\n3. Queda do Sistema Feudal;<br \/>\n4. O Iluminismo e seus principais percursores;<br \/>\n5. 1\u00aa e 2\u00aa guerra mundial: Causas e consequ\u00eancias;<br \/>\n6. A independ\u00eancia dos pa\u00edses africanos;<br \/>\n7. A situa\u00e7\u00e3o de Angola de 1975 \/2022 e os principais acontecimentos.<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><br \/>\nARON, Raymond. Paz e Guerra entre as Na\u00e7\u00f5es, 2.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Universidade de Bras\u00edlia, Bras\u00edlia, 2002<br \/>\nCHAUNU, Pierre, A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa Cl\u00e1ssica, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1987. A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa das Luzes, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1985.<br \/>\nESPINOSA, Fernanda, Antologia de Textos Hist\u00f3ricos Medievais, 3.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Lisboa, S\u00e1 da Costa, 1981.<br \/>\nMOLAS I RIBALTA, Pere, Manual de Historia Moderna, Barcelona, Ariel, 1993.<br \/>\nMOURRE, Michel, Dicion\u00e1rio de Hist\u00f3ria Universal, 3 vols., Porto, Asa, 1998.<br \/>\nPAREDES, Javier, Historia Universal Contempor\u00e2nea, 2 vols., Barcelona, Ariel, 1999<br \/>\nVISENTINI, Paulo Fagundes. Manual do candidato : hist\u00f3ria mundial contempor\u00e2nea (1776-1991) : da independ\u00eancia dos Estados Unidos ao colapso da Uni\u00e3o Sovi\u00e9tica \/ 3. ed. rev. atual. \u2013 Bras\u00edlia.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-7-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-7\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >DIREITO<\/div>\n<div id=\"tab-id-7-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">DIREITO<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: HIST\u00d3RIA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Propiciar aos alunos a possibilidade de sistematizarem, aprofundarem e alargarem os seus conhecimentos de Hist\u00f3ria Geral, contemplando \u00c1frica, Europa, Am\u00e9rica e \u00c1sia, tendo como foco uma aprendizagem activa, cr\u00edtica e reflexiva.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><\/p>\n<p>1. A Idade M\u00e9dia: Principais acontecimentos da Baixa Idade M\u00e9dia e as principais<br \/>\nclasses sociais;<br \/>\n2. A \u00c9poca Moderna: A Reforma Religiosa;<br \/>\n3. Queda do Sistema Feudal;<br \/>\n4. O Iluminismo e seus principais percursores;<br \/>\n5. 1\u00aa e 2\u00aa guerra mundial: Causas e consequ\u00eancias;<br \/>\n6. A independ\u00eancia dos pa\u00edses africanos;<br \/>\n7. A situa\u00e7\u00e3o de Angola de 1975 \/2022 e os principais acontecimentos.<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><br \/>\nARON, Raymond. Paz e Guerra entre as Na\u00e7\u00f5es, 2.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Universidade de Bras\u00edlia, Bras\u00edlia, 2002<br \/>\nCHAUNU, Pierre, A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa Cl\u00e1ssica, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1987. A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa das Luzes, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1985.<br \/>\nESPINOSA, Fernanda, Antologia de Textos Hist\u00f3ricos Medievais, 3.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Lisboa, S\u00e1 da Costa, 1981.<br \/>\nMOLAS I RIBALTA, Pere, Manual de Historia Moderna, Barcelona, Ariel, 1993.<br \/>\nMOURRE, Michel, Dicion\u00e1rio de Hist\u00f3ria Universal, 3 vols., Porto, Asa, 1998.<br \/>\nPAREDES, Javier, Historia Universal Contempor\u00e2nea, 2 vols., Barcelona, Ariel, 1999<br \/>\nVISENTINI, Paulo Fagundes. Manual do candidato : hist\u00f3ria mundial contempor\u00e2nea (1776-1991) : da independ\u00eancia dos Estados Unidos ao colapso da Uni\u00e3o Sovi\u00e9tica \/ 3. ed. rev. atual. \u2013 Bras\u00edlia.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-8-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-8\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >ECONOMIA E GEST\u00c3O<\/div>\n<div id=\"tab-id-8-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">ECONOMIA E GEST\u00c3O<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: HIST\u00d3RIA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Propiciar aos alunos a possibilidade de sistematizarem, aprofundarem e alargarem os seus conhecimentos de Hist\u00f3ria Geral, contemplando \u00c1frica, Europa, Am\u00e9rica e \u00c1sia, tendo como foco uma aprendizagem activa, cr\u00edtica e reflexiva.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><\/p>\n<p>1. A Idade M\u00e9dia: Principais acontecimentos da Baixa Idade M\u00e9dia e as principais<br \/>\nclasses sociais;<br \/>\n2. A \u00c9poca Moderna: A Reforma Religiosa;<br \/>\n3. Queda do Sistema Feudal;<br \/>\n4. O Iluminismo e seus principais percursores;<br \/>\n5. 1\u00aa e 2\u00aa guerra mundial: Causas e consequ\u00eancias;<br \/>\n6. A independ\u00eancia dos pa\u00edses africanos;<br \/>\n7. A situa\u00e7\u00e3o de Angola de 1975 \/2022 e os principais acontecimentos.<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><br \/>\nARON, Raymond. Paz e Guerra entre as Na\u00e7\u00f5es, 2.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Universidade de Bras\u00edlia, Bras\u00edlia, 2002<br \/>\nCHAUNU, Pierre, A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa Cl\u00e1ssica, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1987. A Civiliza\u00e7\u00e3o da Europa das Luzes, 2 vols., Lisboa, Estampa, 1985.<br \/>\nESPINOSA, Fernanda, Antologia de Textos Hist\u00f3ricos Medievais, 3.\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Lisboa, S\u00e1 da Costa, 1981.<br \/>\nMOLAS I RIBALTA, Pere, Manual de Historia Moderna, Barcelona, Ariel, 1993.<br \/>\nMOURRE, Michel, Dicion\u00e1rio de Hist\u00f3ria Universal, 3 vols., Porto, Asa, 1998.<br \/>\nPAREDES, Javier, Historia Universal Contempor\u00e2nea, 2 vols., Barcelona, Ariel, 1999<br \/>\nVISENTINI, Paulo Fagundes. Manual do candidato : hist\u00f3ria mundial contempor\u00e2nea (1776-1991) : da independ\u00eancia dos Estados Unidos ao colapso da Uni\u00e3o Sovi\u00e9tica \/ 3. ed. rev. atual. \u2013 Bras\u00edlia.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-9-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-9\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA E DESPORTO<\/div>\n<div id=\"tab-id-9-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA E DESPORTO<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\">DISCIPLINA: BIOLOGIA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 Descrever conceitos b\u00e1sicos da Biologia para interpreta\u00e7\u00e3o de aspectos de funcionamento do corpo humano, fen\u00f3menos naturais e situa\u00e7\u00f5es resultantes da intera\u00e7\u00e3o do Homem com o Ambiente.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>1- HIST\u00d3RIA DA BIOLOGIA<br \/>\n1.1- TEORIA CELULAR<br \/>\n1.2- FUN\u00c7\u00d5ES DOS ORGANOIDES CELULAR<br \/>\n2- COMPOSI\u00c7\u00c3O QU\u00cdMICA DO CITOPLASMA<br \/>\n2.1- COMPOSTOS INORG\u00c2NICOS<br \/>\n2.2- COMPOSTOS ORG\u00c2NICOS<br \/>\n3- TIPOS DE C\u00c9LULAS. PROCARIOTA E EUCARIOTAS.<br \/>\n3.1- DIFEREN\u00c7A ENTRE A C\u00c9LULA PROCARIOTA E EUCARIOTA<br \/>\n4- MEMBRANA CELULAR<br \/>\n4.1- SISTEMA DE TRANSPORTE MEMBRANAR.<br \/>\n5- DIVIS\u00c3O CELULAR.<br \/>\n5.1- MITOSE<br \/>\n6- GL\u00c2NDULAS<br \/>\n6.1- PRINCIPAIS GL\u00c2NDULAS END\u00d3CRINAS<br \/>\n7- SISTEMAS E \u00d3RG\u00c3OS<br \/>\n7.1 PRINCIPAIS \u00d3RG\u00c3OS E SUAS FUN\u00c7\u00d5S.<br \/>\n8- SISTEMA NERVOSO.<br \/>\n8.1- FUN\u00c7\u00d5ES PRINCIPAIS.<br \/>\n9- REPRODU\u00c7\u00c3O NOS SERES VIVOS.<br \/>\n9.1- REPRODU\u00c7\u00c3O SEXUADA E ASSEXUADA<br \/>\n10. GEN\u00c9TICA<br \/>\n10.1- DOEN\u00c7AS GEN\u00c9TICAS<br \/>\n10.2-LEIS DE MENDEL.<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><\/p>\n<p>Azevedo, C., Biologia Celular, Ed.Lidel, Lisboa, 1994<br \/>\nAlberts B., Bray, D., Lewis, J., Raff, M., Roberts, K., Watson, J.D. (2008). Molecular Biology of the Cell (6th ed.). Garland Publishing, Inc.<br \/>\nBecker, W.M., Kleinsmith, L.J., Hardin, J. (2005). The World of the Cell (6th ed.). Benjamin Cummings Publ. Co.<br \/>\nDe Robertis E., De Robertis, E.M., Biologia Celular e Molecular, Ed.F.C.Gulbenkian, Lisboa,1996.<br \/>\nAA.VV; Bioquimica, Editora Guanabara Koogan, Brasil, 2004 5\u00aa ed<br \/>\nAA,VV Biologia 10\u00aa classe, Reforma Educativa, Texto Editores, Lda, Luanda, 2008<br \/>\nAGOSTINHO, Piedade Siliissoli, Biologia, Manual do aluno 7\u00aa Classe, Texto Editores, Lda, Luanda, 2010.<br \/>\nAmparo Dias da SILVA, Biologia, Manual do aluno 12\u00aa Classe Porto Editora Lda, Luanda 2010.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-10-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-10\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >ENFERMAGEM<\/div>\n<div id=\"tab-id-10-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">ENFERMAGEM<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: BIOLOGIA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 Descrever conceitos b\u00e1sicos da Biologia para interpreta\u00e7\u00e3o de aspectos de funcionamento do corpo humano, fen\u00f3menos naturais e situa\u00e7\u00f5es resultantes da intera\u00e7\u00e3o do Homem com o Ambiente.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>1- HIST\u00d3RIA DA BIOLOGIA<br \/>\n1.1- TEORIA CELULAR<br \/>\n1.2- FUN\u00c7\u00d5ES DOS ORGANOIDES CELULAR<br \/>\n2- COMPOSI\u00c7\u00c3O QU\u00cdMICA DO CITOPLASMA<br \/>\n2.1- COMPOSTOS INORG\u00c2NICOS<br \/>\n2.2- COMPOSTOS ORG\u00c2NICOS<br \/>\n3- TIPOS DE C\u00c9LULAS. PROCARIOTA E EUCARIOTAS.<br \/>\n3.1- DIFEREN\u00c7A ENTRE A C\u00c9LULA PROCARIOTA E EUCARIOTA<br \/>\n4- MEMBRANA CELULAR<br \/>\n4.1- SISTEMA DE TRANSPORTE MEMBRANAR.<br \/>\n5- DIVIS\u00c3O CELULAR.<br \/>\n5.1- MITOSE<br \/>\n6- GL\u00c2NDULAS<br \/>\n6.1- PRINCIPAIS GL\u00c2NDULAS END\u00d3CRINAS<br \/>\n7- SISTEMAS E \u00d3RG\u00c3OS<br \/>\n7.1 PRINCIPAIS \u00d3RG\u00c3OS E SUAS FUN\u00c7\u00d5S.<br \/>\n8- SISTEMA NERVOSO.<br \/>\n8.1- FUN\u00c7\u00d5ES PRINCIPAIS.<br \/>\n9- REPRODU\u00c7\u00c3O NOS SERES VIVOS.<br \/>\n9.1- REPRODU\u00c7\u00c3O SEXUADA E ASSEXUADA<br \/>\n10. GEN\u00c9TICA<br \/>\n10.1- DOEN\u00c7AS GEN\u00c9TICAS<br \/>\n10.2-LEIS DE MENDEL.<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><\/p>\n<p>Azevedo, C., Biologia Celular, Ed.Lidel, Lisboa, 1994<br \/>\nAlberts B., Bray, D., Lewis, J., Raff, M., Roberts, K., Watson, J.D. (2008). Molecular Biology of the Cell (6th ed.). Garland Publishing, Inc.<br \/>\nBecker, W.M., Kleinsmith, L.J., Hardin, J. (2005). The World of the Cell (6th ed.). Benjamin Cummings Publ. Co.<br \/>\nDe Robertis E., De Robertis, E.M., Biologia Celular e Molecular, Ed.F.C.Gulbenkian, Lisboa,1996.<br \/>\nAA.VV; Bioquimica, Editora Guanabara Koogan, Brasil, 2004 5\u00aa ed<br \/>\nAA,VV Biologia 10\u00aa classe, Reforma Educativa, Texto Editores, Lda, Luanda, 2008<br \/>\nAGOSTINHO, Piedade Siliissoli, Biologia, Manual do aluno 7\u00aa Classe, Texto Editores, Lda, Luanda, 2010.<br \/>\nAmparo Dias da SILVA, Biologia, Manual do aluno 12\u00aa Classe Porto Editora Lda, Luanda 2010.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-11-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-11\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >FARM\u00c1CIA<\/div>\n<div id=\"tab-id-11-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">FARM\u00c1CIA<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: QUIMICA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 Descrever os conceitos b\u00e1sicos de Qu\u00edmica, para despertar nos alunos o conhecimento relacionado aos temas em quest\u00e3o, de modo a atingirem o desejado;<br \/>\n\u2022 Despertar nos alunos interesse pela disciplina, e a import\u00e2ncia da mesma no percurso da forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><\/p>\n<p>1- TABELA PERI\u00d3DICA E PROPRIEDADES PERI\u00d3DICAS<br \/>\n2- EQUA\u00c7\u00d5ES QU\u00cdMICAS<br \/>\n2.1- SIGNIFICADO DAS EQUA\u00c7\u00d5ES QU\u00cdMICAS<br \/>\n2.2- APRESENTA\u00c7\u00c3O DAS EQUA\u00c7\u00d5ES QU\u00cdMICAS<br \/>\n2.3- ACERTO DE EQUA\u00c7\u00d5ES<br \/>\n2.4- REA\u00c7\u00d5ES COMPLETAS E INCOMPLETAS<br \/>\n3- CIN\u00c9TICA QU\u00cdMICA<br \/>\n3.1- FACTORES QUE INFLUENCIAM A VELOCIDADE DE UMA REA\u00c7\u00c3O<br \/>\n4- O \u00c1TOMO<br \/>\n4.1- SEMELHAN\u00c7A AT\u00d3MICA<br \/>\n5- MEC\u00c2NICA QU\u00c2NTICA<br \/>\n5.1- N\u00daMEROS QU\u00c2NTICOS<br \/>\n6- CONFIGURA\u00c7\u00c3O ELETR\u00d3NICA<br \/>\n6.1- DISTRIBUI\u00c7\u00c3O ELETR\u00d3NICA<br \/>\n7 -INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 QU\u00cdMICA ORG\u00c2NICA<br \/>\n7.1- CARACTERISTICAS DAS SUBST\u00c2NCIAS ORG\u00c2NICAS<br \/>\n7.2- HIDROCARBONETOS ALIF\u00c1TICOS<\/p>\n<p><strong>Bibliografia:<\/strong><br \/>\nGEPEQ &#8211; Introdu\u00e7\u00e3o e Transforma\u00e7\u00f5es. Qu\u00edmica &#8211; Ensino M\u00e9dio. Vol. 1,2,3. Ed. Edusp, 1999.<br \/>\nINIDE- MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O, programa de qu\u00edmica 10\u00aa classe 2\u00ba Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio,2008<br \/>\nINIDE- MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O, programa de qu\u00edmica 11\u00aa classe 2\u00ba Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio,2008<br \/>\nINIDE- MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O, programa de qu\u00edmica 12\u00aa classe 2\u00ba Ciclo do Ensino Secund\u00e1rio,2008<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-12-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-12\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >ENGENHARIA CIVIL<\/div>\n<div id=\"tab-id-12-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">ENGENHARIA CIVIL<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: MATEM\u00c1TICA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>\u2756 Compreender na generalidade o n\u00edvel de literacia Matem\u00e1tica que os estudantes trazem do ensino m\u00e9dio para ser considerado apto ao curso de Engenharia Civil;<br \/>\n\u2756 Identificar que os candidatos possuam conhecimentos e habilidades b\u00e1sicas essenciais, para an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o fundamentadas nas principais opera\u00e7\u00f5es como aritm\u00e9tica \u00e1lgebra e fun\u00e7\u00f5es;<br \/>\n\u2756 Disponibilizar as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para uma correta prova de acesso, verifica\u00e7\u00e3o do aprendizado do estudante, visado no desenvolvimento matem\u00e1tico de cada estudante, com efeitos no acesso ao ensino superior.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><\/p>\n<p>1. N\u00daMEROS REAIS<br \/>\n1.1.Defini\u00e7\u00f5es, Propriedades<br \/>\n1.2.Opera\u00e7\u00f5es: Adi\u00e7\u00e3o, subtrac\u00e7\u00e3o, quociente, multiplica\u00e7\u00e3o<br \/>\n1.3. Revis\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o da potencia\u00e7\u00e3o de expoente inteiro<br \/>\n1.4. Potencia\u00e7\u00e3o e Radicia\u00e7\u00e3o<br \/>\n2. L\u00d3GICA MATEM\u00c1TICA:<br \/>\n2.1. L\u00f3gica em termos de conjuntos<br \/>\n2.2. Opera\u00e7\u00f5es da L\u00f3gica Proposicional<br \/>\n3. POLIN\u00d3MIOS<br \/>\n3.1. Grau de um polin\u00f3mio<br \/>\n3.2. Revis\u00e3o das opera\u00e7\u00f5es com polin\u00f3mios<br \/>\n3.3. Teorema do resto.<br \/>\n3.4. Zeros de um polin\u00f3mio.<br \/>\n3.5. Decomposi\u00e7\u00e3o de polin\u00f3mios em factores.<br \/>\n3. 6. Determina\u00e7\u00e3o das ra\u00edzes de um polin\u00f3mio.<br \/>\n3.7. Polin\u00f3mios de 2\u00ba grau<br \/>\n4. FUN\u00c7\u00d5ES E GR\u00c1FICOS<br \/>\n4.1. Propriedades; gr\u00e1ficos<br \/>\n4.2. Fun\u00e7\u00f5es racionais (fraccionais)<br \/>\n4.3. Defini\u00e7\u00e3o; Dom\u00ednio; Zeros<br \/>\n4.4. Fun\u00e7\u00f5es irracionais<br \/>\n4.5. Defini\u00e7\u00e3o; Propriedades; Dom\u00ednio; Zeros<br \/>\n4. EQUA\u00c7\u00d5ES e INEQUA\u00c7\u00d5ES<br \/>\n4.1 Equa\u00e7\u00e3o de 1\u00ba grau<br \/>\n4.2 De uma inc\u00f3gnita; Resolu\u00e7\u00e3o<br \/>\n4.3.Equa\u00e7\u00e3o de 2\u00ba grau<br \/>\n4.4.Sistemas de 2 equa\u00e7\u00f5es lineares com 2 vari\u00e1veis<br \/>\n4.5. Resolu\u00e7\u00e3o de problemas usando equa\u00e7\u00f5es e sistemas de equa\u00e7\u00f5es lineares (de duas<br \/>\nequa\u00e7\u00f5es e duas inc\u00f3gnitas).<br \/>\n5. LIMITES. Limite de uma sucess\u00e3o.<br \/>\n5.1. Defini\u00e7\u00e3o e propriedades<br \/>\n5.2. C\u00e1lculo de limite de sucess\u00f5es<br \/>\n5.3. Indetermina\u00e7\u00f5es<br \/>\n5.4. Levantamento das indetermina\u00e7\u00f5es<br \/>\n6. Derivadas. (12\u00aa classe)<br \/>\n6.1. Introdu\u00e7\u00e3o ao conceito de derivada.<br \/>\n6.2. Aplica\u00e7\u00f5es das derivadas.<\/p>\n<p><strong>BIBLIOGRAFIA:<\/strong><br \/>\nAndr\u00e9 D.J., (2010) Manuais do Aluno, Matem\u00e1tica &#8211; 9\u00aa, 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classe<br \/>\nFerreira, P. C. ( ) Apostila de matematica B\u00e1sica Volume I, https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1PVR8cFvvsQqsp5ZhRPb1RZodoQyvcPHN\/view?pli=1.<br \/>\nM\u00f3nica E. (2009). N\u00fameros e Medi\u00e7\u00f5es. Texto Editores Lda. Angola.<br \/>\nM\u00f3nica E. (2012). Mon\u00f3mios e Polin\u00f3mios. Texto Editores Lda. Angola<br \/>\nNeves, M. A.F.,(2012), Manual de Matem\u00e1tica da 10\u00aa Classe, Porto Editora<br \/>\nNeves, M. A.F.,(2014), Manual de Matem\u00e1tica da 11\u00aa e 12\u00aa Classe, Porto Editora<br \/>\nVuma, J.P. (2021) Livro de Matem\u00e1tica da 12\u00aa Classe do SNE. https:\/\/sobrematematica.com\/livro-de-matematica-da-12a-classe-do-sne-longman-jose\u0002pedro-vuma\/<br \/>\nwww.ResumosConcursos.hpg.com.br<\/p>\n<p>Observa\u00e7\u00e3o: \u00c9 permitido o uso de m\u00e1quina calculadora na prova<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-13-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-13\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >ENGENHARIA INFORM\u00c1TICA<\/div>\n<div id=\"tab-id-13-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">ENGENHARIA INFORM\u00c1TICA<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: MATEM\u00c1TICA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>\u2756 Compreender na generalidade o n\u00edvel de literacia Matem\u00e1tica que os estudantes trazem do ensino m\u00e9dio para ser considerado apto ao curso de Engenharia Civil;<br \/>\n\u2756 Identificar que os candidatos possuam conhecimentos e habilidades b\u00e1sicas essenciais, para an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o fundamentadas nas principais opera\u00e7\u00f5es como aritm\u00e9tica \u00e1lgebra e fun\u00e7\u00f5es;<br \/>\n\u2756 Disponibilizar as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para uma correta prova de acesso, verifica\u00e7\u00e3o do aprendizado do estudante, visado no desenvolvimento matem\u00e1tico de cada estudante, com efeitos no acesso ao ensino superior.<\/p>\n<p><strong>TEMAS:<\/strong><\/p>\n<p>1. N\u00daMEROS REAIS<br \/>\n1.1.Defini\u00e7\u00f5es, Propriedades<br \/>\n1.2.Opera\u00e7\u00f5es: Adi\u00e7\u00e3o, subtrac\u00e7\u00e3o, quociente, multiplica\u00e7\u00e3o<br \/>\n1.3. Revis\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o da potencia\u00e7\u00e3o de expoente inteiro<br \/>\n1.4. Potencia\u00e7\u00e3o e Radicia\u00e7\u00e3o<br \/>\n2. L\u00d3GICA MATEM\u00c1TICA:<br \/>\n2.1. L\u00f3gica em termos de conjuntos<br \/>\n2.2. Opera\u00e7\u00f5es da L\u00f3gica Proposicional<br \/>\n3. POLIN\u00d3MIOS<br \/>\n3.1. Grau de um polin\u00f3mio<br \/>\n3.2. Revis\u00e3o das opera\u00e7\u00f5es com polin\u00f3mios<br \/>\n3.3. Teorema do resto.<br \/>\n3.4. Zeros de um polin\u00f3mio.<br \/>\n3.5. Decomposi\u00e7\u00e3o de polin\u00f3mios em factores.<br \/>\n3. 6. Determina\u00e7\u00e3o das ra\u00edzes de um polin\u00f3mio.<br \/>\n3.7. Polin\u00f3mios de 2\u00ba grau<br \/>\n4. FUN\u00c7\u00d5ES E GR\u00c1FICOS<br \/>\n4.1. Propriedades; gr\u00e1ficos<br \/>\n4.2. Fun\u00e7\u00f5es racionais (fraccionais)<br \/>\n4.3. Defini\u00e7\u00e3o; Dom\u00ednio; Zeros<br \/>\n4.4. Fun\u00e7\u00f5es irracionais<br \/>\n4.5. Defini\u00e7\u00e3o; Propriedades; Dom\u00ednio; Zeros<br \/>\n4. EQUA\u00c7\u00d5ES e INEQUA\u00c7\u00d5ES<br \/>\n4.1 Equa\u00e7\u00e3o de 1\u00ba grau<br \/>\n4.2 De uma inc\u00f3gnita; Resolu\u00e7\u00e3o<br \/>\n4.3.Equa\u00e7\u00e3o de 2\u00ba grau<br \/>\n4.4.Sistemas de 2 equa\u00e7\u00f5es lineares com 2 vari\u00e1veis<br \/>\n4.5. Resolu\u00e7\u00e3o de problemas usando equa\u00e7\u00f5es e sistemas de equa\u00e7\u00f5es lineares (de duas<br \/>\nequa\u00e7\u00f5es e duas inc\u00f3gnitas).<br \/>\n5. LIMITES. Limite de uma sucess\u00e3o.<br \/>\n5.1. Defini\u00e7\u00e3o e propriedades<br \/>\n5.2. C\u00e1lculo de limite de sucess\u00f5es<br \/>\n5.3. Indetermina\u00e7\u00f5es<br \/>\n5.4. Levantamento das indetermina\u00e7\u00f5es<br \/>\n6. Derivadas. (12\u00aa classe)<br \/>\n6.1. Introdu\u00e7\u00e3o ao conceito de derivada.<br \/>\n6.2. Aplica\u00e7\u00f5es das derivadas.<\/p>\n<p><strong>BIBLIOGRAFIA:<\/strong><br \/>\nAndr\u00e9 D.J., (2010) Manuais do Aluno, Matem\u00e1tica &#8211; 9\u00aa, 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classe<br \/>\nFerreira, P. C. ( ) Apostila de matematica B\u00e1sica Volume I, https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1PVR8cFvvsQqsp5ZhRPb1RZodoQyvcPHN\/view?pli=1.<br \/>\nM\u00f3nica E. (2009). N\u00fameros e Medi\u00e7\u00f5es. Texto Editores Lda. Angola.<br \/>\nM\u00f3nica E. (2012). Mon\u00f3mios e Polin\u00f3mios. Texto Editores Lda. Angola<br \/>\nNeves, M. A.F.,(2012), Manual de Matem\u00e1tica da 10\u00aa Classe, Porto Editora<br \/>\nNeves, M. A.F.,(2014), Manual de Matem\u00e1tica da 11\u00aa e 12\u00aa Classe, Porto Editora<br \/>\nVuma, J.P. (2021) Livro de Matem\u00e1tica da 12\u00aa Classe do SNE. https:\/\/sobrematematica.com\/livro-de-matematica-da-12a-classe-do-sne-longman-jose\u0002pedro-vuma\/<br \/>\nwww.ResumosConcursos.hpg.com.br<\/p>\n<p>Observa\u00e7\u00e3o: \u00c9 permitido o uso de m\u00e1quina calculadora na prova<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<section class=\"av_tab_section\"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div aria-controls=\"tab-id-14-content\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" data-fake-id=\"#tab-id-14\" class=\"tab \"  itemprop=\"headline\" >PSICOLOGIA<\/div>\n<div id=\"tab-id-14-content\" class=\"tab_content \" aria-hidden=\"true\">\n<div class=\"tab_inner_content invers-color\"  itemprop=\"text\" >\n<h2 style=\"text-align: center;\">PSICOLOGIA<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: L\u00cdNGUA PORTUGUESA<\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia a esta prova, na perspectiva de que um candidato ao ensino superior deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que apreende, ou as suas pr\u00f3prias, sem o que ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS:<\/strong><\/p>\n<p>Atribui-se a maior import\u00e2ncia ao exame de acesso em l\u00edngua portugu\u00eas na perspectiva de que o aluno universit\u00e1rio deve ser capaz de interpretar o que l\u00ea e desenvolver as ideias que aprende, os as suas pr\u00f3prias, sem que te ter\u00e1 poucas hip\u00f3teses de \u00eaxito no percurso do ensino superior. Esta visa selecionar aqueles que atrav\u00e9s de presta\u00e7\u00e3o de prova demonstrem possuir os conhecimentos e capacidades m\u00ednimas exigidas para o engregresso no curso superior tais como:<br \/>\n&#8211; Capacidade de leitura cr\u00edtica, interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de textos escritos;<br \/>\n&#8211; Capacidade de reflex\u00e3o, de organiza\u00e7\u00e3o mental, argumenta\u00e7\u00e3o e de exposi\u00e7\u00e3o escrita;<br \/>\n&#8211; Conhecer a l\u00edngua portuguesa e as regras de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita.<br \/>\n<strong>MODALIDADE, APLICA\u00c7\u00c3O E AVALIAC\u00c3O<\/strong><br \/>\nO exame de acesso em l\u00edngua portuguesa compreender\u00e1 uma prova escrita, com a dura\u00e7\u00e3o de 90 minutos, cotada de 0-20 valores.<\/p>\n<p><strong>T\u00d3PICOS PARA A PREPARA\u00c7\u00c3O DO TESTE<\/strong><\/p>\n<p>A l\u00edngua \u00e9 um idioma, algo que cada povo utiliza para se comunicar. \u00c9 um sistema gramatical pertencente a um grupo de indiv\u00edduos. A L\u00edngua Portuguesa \u00e9 o c\u00f3digo que n\u00f3s\u00a0 utilizamos para nos comunicar; para tal, precisa ser conhecida e dominada para facilitar a\u00a0 intera\u00e7\u00e3o comunicativa entre os seus falantes.<\/p>\n<p>Nesta perspetiva, e de modos a favorecer ao candidato a tarefa complexa de realiza\u00e7\u00e3o de uma prova de exame, apresentamos os seguintes temas para a prova de acesso:<\/p>\n<p>1. Fon\u00e9tica e fonologia<br \/>\n1.1. Classifica\u00e7\u00e3o dos sons: vogal, semivogal e consoante<br \/>\n1.2. S\u00edlaba e acento<br \/>\n2. Sintaxe<br \/>\n2.1. Frase<br \/>\n2.2. Frase e ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n2.3. Frase simples e frase complexa<br \/>\n2.4. Fun\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas:<br \/>\na) Sujeito e predicado<br \/>\nb) Tipos de sujeitos<br \/>\nc) Outros elementos da ora\u00e7\u00e3o<br \/>\n3. Morfologia<br \/>\na) Artigos, substantivos, adjetivos, adv\u00e9rbios, modos verbais;<br \/>\nb) Processos morfol\u00f3gicos de forma\u00e7\u00e3o de palavras: deriva\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o<br \/>\nc) Rela\u00e7\u00f5es de sentido entre as palavras: sinon\u00edmia, anton\u00edmia, polissemia, fam\u00edlias de palavras;<br \/>\n4. Tipos e formas de textos<br \/>\n4.1. T\u00e9cnicas de interpretar um texto<\/p>\n<p><strong>Obs:<\/strong> Leitura recomendada:<br \/>\n1. Conte\u00fados dos programas oficiais em vigor para a Disciplina de L\u00edngua Portuguesa: 10\u00aa, 11\u00aa e 12\u00aa classes;<br \/>\n2. Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa atualizada;<br \/>\n3. Prontu\u00e1rios e dicion\u00e1rios de l\u00edngua portuguesa<\/p>\n<hr \/>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>UNIDADE CURRICULAR<\/strong>: <strong>PSICOLOGIA<\/strong><\/h3>\n<p><strong>OBJECTIVOS:<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 Actuar de acordo com a concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo na compreens\u00e3o dos processos psicol\u00f3gicos e comportamentais, mostrando habilidades e conhecimentos de acordo com o perfil do futuro psic\u00f3logo.<\/p>\n<p><strong>Tema I \u2013 A Psicologia como ci\u00eancia<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 Esbo\u00e7o hist\u00f3rico da Psicologia como ci\u00eancia.<br \/>\n\u2022 Objecto de estudo e a conceitua\u00e7\u00e3o da Psicologia.<\/p>\n<p>\u2022 Objectivo da Psicologia.<\/p>\n<p><strong>Tema II \u2013 M\u00e9todos e t\u00e9cnicas em psicologia (Necessidade de descri\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos e t\u00e9cnicas empregue em Psicologia)<\/strong><br \/>\n\u2022 M\u00e9todo Experimental.<br \/>\n\u2022 M\u00e9todo de Observa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p><strong>TEMA III \u2013 Bases biol\u00f3gicas do comportamento<\/strong><\/p>\n<p>\u2022 A c\u00e9lula como unidade estrutural dos seres vivos.<br \/>\n\u2022 Fun\u00e7\u00e3o e estrutura do sistema nervoso central.<br \/>\nTema IV \u2013 Bases gerais sobre a emo\u00e7\u00e3o e a motiva\u00e7\u00e3o:<br \/>\n\u2022 A descoberta do eu.<br \/>\n\u2022 Express\u00f5es faciais.<br \/>\n\u2022 Adolesc\u00eancia e o desenvolvimento.<br \/>\n\u2022 Desenvolvimento e socializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p><strong>BIBLIOGRAFIA:<\/strong><\/p>\n<p>Am\u00e2ncio da Costa Pinto, Psicologia Geral, Universidade Aberta, 2001 Almeida, F.N., Psicologia para Gestores, McGraw-Hill, Lisboa, 1995. Coimbra, L. J. e Castro, M. J., Psicologia. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es ASA, 2002<br \/>\nD.P. Schultz e E. S. Schultz, Hist\u00f3ria da Psicologia Moderna, 16\u00aa- Ed., Cultrix, S\u00e3o Paulo, 1981.<\/p>\n<p>E.E. Hedreder, Psicologia do S\u00e9culo XX, Ed, Mestre Jou, S\u00e3o Paulo, 1969.<\/p>\n<p>Fachada, M., Psicologia das Rela\u00e7\u00f5es Interpessoais, Rumo, Lisboa, 1991.<\/p>\n<p>Jos\u00e9 H. Barros de Oliveira, Psicologia de Educa\u00e7\u00e3o, Ed. Livpric-Psicologia, 2005.\u00b4<\/p>\n<p>L.J. Coimbra &amp; Castro, Psicologia, Edi\u00e7\u00f5es ASA, Lisboa, 2002.<\/p>\n<p>Katz, D. E Kahn, R. L. Psicologia Social de las Organizaciones, Editorial Trillas, Espanha, 1990.<\/p>\n<p>R.L. Evans, Construtores da Psicologia, Sumus-EDUSP, 1997.<\/p>\n<p>R. Mesquita &amp; F. Duarte, Psicologia Geral e Aplicada, 12\u00ba- Ano, Pl\u00e1tano Editora,Lisboa, 1997.<\/p>\n<p>R. Cust\u00f3dio, Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Psicologia, Porto Editora, Lisboa, 2000.<\/p>\n<p>Sprinthal, Norman A. e Sp-Hal, Richard C., Psicologia Educacional, McGraw-Hill, Lisboa, 1993.<\/p>\n<p>S.L. Rubinstein, Princ\u00edpios de Psicologia Geral, Editorial Estampa, Lisboa, 1984.<\/p>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n\n<\/div>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1103"}],"collection":[{"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1103"}],"version-history":[{"count":21,"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1103\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1760,"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1103\/revisions\/1760"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/isupekuikui2.co.ao\/ao2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1103"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}